O Brasil reprova cada vez menos. Os dados do Censo Escolar 2025, divulgados nesta sexta-feira pelo Inep, mostram que o 6º ano do ensino fundamental e o 1º do ensino médio — etapas historicamente mais críticas — atingiram as menores taxas de repetência desde o início da série histórica, em 2015.
No 6º ano, a média nacional caiu para 3,6% — ante 13,8% há uma década. No 1º do médio, o índice chegou a 4,4%, contra 16,6% em 2015.
As duas etapas concentram os maiores índices de reprovação porque marcam transições escolares relevantes. No 6º ano, o aluno passa a ter um professor por disciplina — ruptura que pode desorientar quem veio de uma dinâmica de sala única. Já no 1º do médio, a chegada de disciplinas como física e química eleva a exigência justamente quando lacunas anteriores em português e matemática ficam mais expostas.
A queda consistente ao longo de dez anos acende o debate sobre suas causas. Para parte dos especialistas, os números refletem a adoção de políticas de progressão continuada — o modelo popularmente chamado de ‘aprovação automática’, previsto na Lei de Diretrizes e Bases (LDB), mas de adesão opcional por cada estado. O Ministério da Educação não mantém levantamento oficial sobre quais redes públicas operam com esse sistema. Mesmo onde ele existe, alunos podem ser reprovados ao final de cada ciclo.
O ranking estadual divulgado pelo Inep expõe disparidades significativas entre regiões — padrão que se repete em outros indicadores educacionais do país e que coloca estados do Norte e Nordeste em posições mais vulneráveis.
Os dados do Censo Escolar reforçam uma tendência que aparece em outros levantamentos recentes: o Brasil atingiu a menor taxa de analfabetismo da história, com 4,9% em 2025, mas as mesmas disparidades regionais do mapa do analfabetismo tendem a se repetir nos rankings estaduais de reprovação.
A queda nas taxas de repetência, porém, não encerra o debate. Especialistas que defendem a redução apontam que reprovar aumenta o risco de abandono escolar, aprofunda a defasagem idade-série e pode afastar progressivamente o estudante da escola. Do lado oposto, a preocupação é que os índices menores não reflitam superação real das dificuldades de aprendizagem — mas apenas seu adiamento para séries seguintes.
A análise do Inep exclui os anos de 2020 e 2021: durante a pandemia de Covid-19, o fechamento prolongado de escolas levou redes de todo o país a suspender reprovações em caráter excepcional, distorcendo a série histórica.